河南職院人才培養新模式：分類培養 精準施教

　　隨著高職院校生源日趨多元化，學生個體差異和個性需求日益加大，如何針對不同基礎、不同興趣、不同訴求的高職學生進行分類培養，進一步提高高職院校人才培養質量，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的環境，是高職院校教育教學改革面臨的一個十分緊迫的問題。河南職業技術學院根據學生興趣愛好、能力特長、就業取向等不同特點，大膽探索實踐，創造性地構建了基于大數據的“分類培養、精準施教”人才培養模式，收到了喜人的改革成效。

　　近日，本網站獨家采訪了河南職業技術學院黨委書記李桂貞，針對學校的人才培養新模式，進行了詳細的解讀和回答。

　　李桂貞介紹學校分類培養就是根據職業崗位能力大數據要求，結合學生的個體化差異和不同發展需求，借助大數據技術，對學生個人特質、職業性向、能力優勢等進行分析“畫像”，指導學生選擇適合個性發展的職業類型，實現對學生的科學分類，并以此構建人才分類培養新模式。精準施教就是根據職業崗位能力和學生職業適應性等方面需求，在學生現有專業人才培養的基礎上，依托創建的“專業+創業”“專業+營銷”“專業+管理”“專業+創新”等人才分類培養平臺，開展精準施教活動。

　　構建分析平臺 實施科學分類

　　“河南職業技術學院基于人職匹配理論，依托學生專業與職業性向測評平臺、天基智慧化精準就業平臺和智慧校園數據平臺，研發基于大數據的人職匹配分析平臺，對學生進行科學分類。”李桂貞書記說。

　　依托智慧校園平臺，自動抓取學生的基本信息、政治面貌、學干鍛煉、心理健康、圖書借閱、興趣愛好、學習情況、社交實踐、社會活動、家庭環境等多維度信息，對學生能力進行評價、分析和“畫像”，形成學生職業性向大數據倉庫。

　　基于天基智慧化精準就業平臺數據資源，收集全國數字化就業市場、崗位素質和職業能力要求數據，形成學生意向就業與精準學習導航報告，為學生推薦匹配度更高的就業職位。

　　在學生職業性向大數據倉庫和天基智慧化精準就業平臺數據資源基礎上，研發基于大數據的人職匹配分析平臺，為學生提供專業教育、職業規劃、求職擇業和職業發展四個階段的人職匹配服務。全校學生分類分兩次進行。第一次為新生入校時，學生依據大數據測試平臺對職位類別、能力等數據分析反饋結果，并對個人測評結果出具的《大學專業與職業性向評估報告》，自主提出申請選擇適配的專業。第二次為第一學期結束后，學生經過一學期的專業課程學習與實踐，對職位類別、職位和能力有重新認識，根據大數據測試平臺對個人測評結果出具的《學生就業意向與學習導航報告》，結合個人職業興趣、愛好潛質、適合職位等，清晰認識自己的職業目標，再次提出申請重新選擇適配的專業類別和職業發展方向。學校按照學生選擇的專業方向、就業意向、職位類別等，參考學生的測評報告結果和個人意愿，對學生進行科學分類。入學時被烹飪工藝與營養專業錄取的學生王翠英就是科學分類的受益者。通過學校組織的學生專業與職業性向測評，她意識到所學專業并不適合自己，會計專業在她“適合度最高的10種專業”中排首位。經過一個學期的慎重考慮，她決定轉到會計專業學習，學習的主動性和積極性大大提高，在較短的時間內通過了初級會計職稱資格考試。

　　創建“專業+”平臺 開展精準施教

　　李桂貞介紹，河南職業技術學院通過大數據技術在對全?，F有52個專業的學生逐一分類后，圍繞職業崗位需求和學生職業適應性，在學生現有專業的基礎上，選擇有創業、營銷、管理和創新意向的學生，創建“專業+創業”“專業+營銷”“專業+管理”和“專業+創新”的精準施教模式。

　　“專業+創業”人才培養。學校依托創業研究中心和校政研企四方共建的中國·中原大學生創業孵化園，成立“創意小組—創客工坊—專業群創業中心”，整合學校創業教育、創客空間等資源，打造創業實踐場景，創建“專業+創業”人才培養平臺，為創業意愿強烈、想法成熟、能力突出的學生，開展“普及—意向—精英”分層遞進、有機銜接的分層次培養。2018年以來，陳繼文、張文博、任志遠等創業學生，依托學校孵化的創業項目，先后成功注冊了156家企業，其中，河南趕小集電商公司兩年營業額超過1.2億元，中央電視臺對此進行了報道。

　　“專業+營銷”人才培養。學校依托現代營銷中心和“大能手創客實訓中心”校內實訓基地，借助學校第二課堂和選修課的形式，為有營銷興趣與特長的學生組建“匠心筑夢·卓越計劃”特色專班，創建“專業+營銷”培養平臺，引導學生學習完成第三方提供的真實案例、項目及任務，破解技術難題。2020級市場營銷專業學生李長宇在學校創設的實踐場景下，運用專業知識和營銷實踐技能，為海爾、北京慧科等多家企業提供營銷策劃服務，為南陽市農村主播等策劃直播腳本，均獲得一致好評，實現了從一個營銷員到營銷策劃師的成功轉變。

　　“專業+管理”人才培養。學校依托企業管理研究中心和與蘋果公司共同制定的“雛鷹計劃”人才培養方案，組建“雛鷹計劃”特色專班，創建校內培養、企業實踐、頂崗實習和獨立工作四階段漸進式“專業+管理”人才培養平臺。學生在學習校企定制開發的應用管理類課程基礎上，通過企業實踐和頂崗實習成長為企業管理人才?！半r鷹計劃”為富士康科技集團培育了一批優秀管理人才。數控設備應用與維修專業學生王林河已成長為部門組長，電子信息工程技術專業學生王宇翔、孫佳豪、張國奧、李廣輝等已成為部門線長或管理儲備人員。

　　“專業+創新”人才培養。學校依托創新研究中心，省級、市級和校級科技創新平臺，以及科研人員承擔的科研項目、科技發明活動、學生專業社團、科普宣傳專題網站、科普宣傳月活動等，創建“專業+創新”人才培養平臺，為不甘平庸，有科學愛好、創新素養、創新意識的學生，提供創新實踐活動，增強學生對本專業新知識、新技術、新工藝的探索意識和學習意識。通過“專業+創新”人才培養平臺，培育“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國職業技能大賽參賽項目和全國“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽作品。

　　為進一步檢驗基于大數據的“分類培養、精準施教”人才培養模式，學校又創建基于大數據的質量診斷平臺，收集挖掘學生在校學習、求職擇業以及工作期、職業期和事業期發展大數據，對學生發展的關鍵點進行重點監測診斷，檢驗分類是否科學，施教是否精準，形成學生發展綜合評價報告，并提出改進意見，發現、挖掘學生個體潛質，提升人才分類培養、精準施教的科學性和適用性。

　　實踐成效明顯 示范輻射廣泛

　　河南職業技術學院基于大數據的“分類培養、精準施教”人才培養模式經過近年來的實踐檢驗，取得了顯著的成績，這給咱們學校帶來哪些多重效應？

　　李桂貞書記從以下四個方面詳細解讀了學院基于大數據的“分類培養、精準施教”人才培養模式取得了顯著的成績——

　　人才分類培養成效顯著。此項改革使學校4萬余名學生受益，學生就業率達98%以上，滿意度為93%。近年來，學生獲省級以上技能大賽獎項百余項，“互聯網+”大學生創新創業大賽和“挑戰杯”大賽獎項數十項，獲獎數量、質量居全省前列?！皩I+創業”類學生獲“挑戰杯”大學生創業計劃競賽國賽金獎，是河南省僅有的獲金獎學校；一人獲省十大創業標兵稱號，一人獲全國大學生就業創業先進人物稱號，事跡被中央電視臺報道?！皩I+營銷”類學生獲第二屆步驚云518跨境電商文化節5個一等獎、兩個二等獎，獲“致教杯”大賽國賽兩個一等獎、全國連鎖經營行業競賽省賽一等獎，“雙十一”完成金額上千萬元，服務超3萬個客戶?！皩I+管理”類學生從事一線管理工作達27%，晉升比例超90%，晉升周期縮短2—3年，比同期同專業學生收入高出50%以上?！皩I+創新”類學生獲第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽金、銀、銅5個獎項；獲全國十七屆“挑戰杯”競賽國家、省級獎項17項，參與企業技術服務38人次。

　　助推區域產業發展升級。在此項改革的啟示與帶動下，學校實施專業重構工程，重組10個專業群，建成國家骨干專業5個，國家示范性重點專業4個，國家現代學徒制試點專業4個。4個省級、2個市級和23個校級科技創新平臺，中國·中原大學生創業孵化園和省級大數據“雙創”平臺，為區域開展創業服務，實現技術服務經費到賬4000萬元以上，直接或間接為企業行業創造經濟價值超8000萬元。開展SYB、GYB創新創業培訓17707人次。獲得職業技能等級認定1.8萬人次，數字營銷等“1+X”證書認定8705人次，在高質量推進“人人持證，技能河南”建設中發揮了主力軍、主陣地作用。

　　促進學校全面快速發展。河南職業技術學院先后獲得首批國家高技能人才培養示范基地、全國畢業生就業典型經驗高校、全國創新創業典型經驗高校、全國畢業生就業創業工作典型案例、國家現代學徒制試點、國家“雙高計劃”建設單位等榮譽稱號。20余名教師分別獲國家技能大師、省級職業教育名師、省級學術技術帶頭人稱號，學校有6個省級以上教學創新團隊和黃大年式教師團隊，教師在近3年全國職業院校技能大賽教學能力比賽中獲9項國家獎項、42項省級獎項，建有一個國家教學資源庫、3門國家精品在線開放課程、一門國家課程思政示范課程和26本國家規劃教材。

　　示范引領輻射作用凸顯。學校改革的經驗被省內外80余所職業院校借鑒、采納、實施，“大數據下高職學生分類培養與實踐”課題作為河南省高等教育教學改革與實踐項目（教高2019〔740〕號）取得了階段性成果。學校牽頭成立省創新創業教育聯盟和省酒店管理產教融合專業聯盟，入選全國職業院校教學工作診斷與改進優秀案例。在全國高職院校校長論壇、高校創新創業教育生態建設研討會、省教育工作會議上作典型發言30余次，對口支援16所中西部地區職業院校建設，幫助3所院校升格為高職院校，帶動百余所院校開展改革。