打造助推產業發展的“人才引擎”

湖南工業職院學生在工業機器人運行與維護實訓室開展機器人編程實訓。學校供圖

■走在教育強國大路上·聚焦人才自主培養

在中國制造業的發展版圖中，“湖南”是一個醒目的關鍵詞。

第一臺航空發動機、第一輛電力機車、第一座鈾水冶廠……吃得苦、霸得蠻的湖湘兒女，為新中國建設創造過諸多“全國第一”。

2020年9月，習近平總書記在湖南考察時，為湖南擘畫了“三高四新”的美好藍圖。在湖南致力于打造的“三個高地”中，“國家重要先進制造業高地”分量尤重。

繁盛的工業離不開技能人才作支撐，而產教融合作為職業教育的先天優勢，更是實現教育鏈、產業鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的必然選擇。湖南工業職業技術學院作為“雙高計劃”建設單位，是湖南省內裝備制造專業最全、規模最大的高職院校之一，也是助推湖南制造業發展的重要“人才引擎”。

巍巍麓山下，湖南工業職院師生正穿梭在課堂、實訓基地，汲取著知識與技能；

湘江新區里，中聯重科智慧產業城正如火如荼地建設著，致力于打造全國最大智能制造園區。

兩幕場景，在湖南長沙交匯，也因校企合作、產教融合產生了千絲萬縷的聯系。

適時調整：把專業建在產業鏈上

機械臂替代人工、不同車間的數據孤島被打通、深度學習算法運用到產品質檢、高能耗設備擁有“診斷分析師”……工廠的無人化、智能化已悄然發生。

“變化”是產業發展的關鍵詞，而變化的方向正是學校專業調整的“風向標”。

已經成長為湖南工業職院國家級實訓基地高級技師、湖南省技術能手、湖南省技能大師工作室負責人的歐陽陵江，也曾是湖南工業職院的一名學生。

在歐陽陵江的記憶里，1999年他學習的是操作簡易數控機床，后來設備經歷了從國產新一代數控設備到智能高速五軸數控機床的變化……20多年來，設備的不斷升級成為湖南工業職院更新專業內涵、優化調整專業設置的一個縮影。

湖南工業職院黨委書記劉建湘介紹，湖南工業職院深入對接湖南先進裝備制造產業集群，瞄準湖南關鍵支柱產業，構建以數控技術專業為核心，以機械制造及自動化、焊接技術與自動化、工業機器人技術、工程機械運用技術專業為支撐的專業群。

如何精準對接產業發展，了解崗位人才需求？湖南工業職院的專業課教師有一個特殊的身份——“崗位監測員”。副院長李強介紹，為健全專業動態調整機制，學校在產業園區和代表性企業共同設立企業崗位監測站，組建由行業企業代表、相關專業（群）負責人、畢業生代表等利益相關方參與的專業群建設指導委員會，通過新增、撤銷、合并、調整等方法，設置與地區高端產業需求相匹配的新專業。“近些年，我們就增設了工業互聯網技術、智能生產線運行維護、新能源汽車技術、3D打印技術等專業。”李強說。

專業方向明確后，課程、教師、培養方案如何配套？湖南工業職業技術學院電氣工程學院副院長、首批國家級職業教育教師教學創新團隊成員何其文研究的就是課程組合的問題。

“課程集”應運而生。何其文解釋：“我們根據崗位的工作內容梳理典型的工作任務，將課程分類組合成各種模塊化的‘課程集’，開發課程標準，實現課程體系重構與模塊化教學的有效實施。”

“崗位需要什么樣的課程，就可以組合形成什么樣的課程體系。”何其文說。

“目前，學校40個專業可就業崗位范圍覆蓋湖南工業新興產業鏈80％以上。”劉建湘說。

合作育人：打造“校企命運共同體”

先進制造業升級，對學校相關專業點的挑戰主要體現在“從手到腦”的轉變。過去師生的教學需要進行手工操作，現在則需要進行綜合計算、復雜數控，這給專業建設帶來了很大的挑戰。

校企雙方都在尋求更為緊密的人才培養模式，“合作育人”新模式應運而生——企業全程參與職業院校辦學育人，校企雙方共同培育高素質人才。

起初，是訂單式人才培養。“簡單來說就是企業下單，學校培養。”李強說，“企業根據需求向學校‘下單’，學校根據企業需求組建訂單班，學生畢業就能入企就業。隨著校企合作的進一步深入，既有教師又有師傅、更注重技能傳承的現代學徒制也逐漸發展起來。”

藍思科技集團就在合作育人的模式中嘗到了甜頭。藍思科技集團人才發展總監隋明介紹，藍思科技集團正大力推行“雛鷹計劃”學徒制項目，在與湖南工業職院合作開設的“雛鷹計劃”藍思班中，已有131人入企，其中105人一年內晉升為線長和技術員，14人晉升為助理工程師，5人晉升為工程師。

學校與企業之間的合作越發緊密，呼喚著體制機制上的創新以形成戰略性合作。“學校以產業學院為紐帶，構建校企命運共同體。”湖南工業職院副院長謝希鋼介紹，學校與中聯重科、藍思科技、山河智能、鐵建重工等裝備制造領先企業建立深度合作，共建特色產業學院10個，形成了“實訓中心共建、課程體系構建、人力資源互培、技術服務創新”“四位一體”的校企合作培養培訓模式。

湖南工業職院機械工程學院富納工業視覺產業學院就是其中之一。在富納工業視覺產業學院，一旁是機械設備實訓基地，一旁是教學課堂，同時還有湖南富納艾爾科技有限公司的辦公室。

“富納工業視覺產業學院由學校與蘇州富納艾爾科技有限公司投入600萬元聯合組建，在設備、技術、人才、管理、文化五大方面協同，依據企業生產崗位、視覺‘1+X’證書技能點、技能競賽要求融入課程教學，企業所需即學生所學，學生的適應性和動手能力大大提升。”富納工業視覺產業學院教師曾鵬介紹。

在富納工業視覺產業學院里，謝飛有著一間獨立的辦公室，門口寫著湖南富納艾爾科技有限公司。記者見到謝飛時，他正帶著學生們操作儀器。既是公司教師，又是富納學徒班2021屆畢業生的謝飛，完成了從學生到教師再到企業骨干的轉變。

謝飛的經歷，正是湖南工業職院眾多畢業生的真實寫照。截至目前，湖南工業職院現代學徒制、委托訂單培養等學生占全校在校人數的40％，近3年，畢業生初次就業落實率超過92％，就業滿意度超過95％，畢業生對口就業率在75％以上。

為確保校企合作可持續落地落實，湖南工業職院也出臺了一系列政策措施。學校黨委副書記陳擁賢介紹，學校成立校地校企合作工作領導小組，加強對校企合作工作的組織領導。

“由教務處、招就處、人事處、科技處、繼教院等5個職能部門牽頭，成立專業建設、就業實習、師資隊伍等5個工作組，分別牽頭推動產業對接專業、生產制造對接就業實習、工匠對接名師、創新發展對接科學研究、職工培訓對接繼續教育等對接工作任務，促進了產業鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合。”陳擁賢介紹，學校還出臺了校企合作項目管理辦法，明確二級學院為校企合作工作的實施主體，學校與二級學院簽訂校企合作目標管理責任狀，并對校企合作工作進行目標管理考核，考核結果與各二級學院的年度考核與獎懲掛鉤。

人才支撐：創新研發賦能產業發展

產教融合、共生共榮的生態圈得以建立起來，打破了以往教育鏈和產業鏈脫節的瓶頸。為了進一步提升人才培養質量，賦能企業轉型升級，構建覆蓋范圍更廣、聯系更為緊密的產教融合平臺，研發與創新擺在了眼前。

中聯重科投資千億在長沙打造世界級燈塔工廠。“產線升級帶來了大量現場工程師的崗位需求。”中聯重科的相關負責人表示，公司目前的產線升級亟須制定現場工程師的能力標準、培養方式以及考核方法。

“我還是第一次遇到企業‘追’著要成果的情況。”機械工程學院教授龔娟正忙著為中聯重科現場工程師培養確定教材體系，進行模塊化課程體系開發，后續將制定出科學、規范的高職專科與高職本科相關人才培養方案。

此外，學校還與相關企業聯合開展技術攻關，補齊產業鏈中的短板和弱項。學校聚焦高端裝備制造向智能化、柔性化方向發展，聯合華數智能、山河智能等企業立項的復雜薄壁精密零件智能柔性加工技術湖南省工程研究中心，有效解決了復雜薄壁零件的高效生產、工藝及加工質量控制問題，引領高端裝備制造業的智能制造技術發展。

同時，學校還圍繞先進制造業高地建設，共建校企技術協同創新平臺，共建現代工程機械關鍵共性基礎工藝技術創新中心、智能制造應用技術創新中心、高野輪轂電機研究所、工程控制軟件研究中心等16個技術協同創新中心，開發行業標準4項，獲省部級科技獎4項，獲得各類專利720項。

研發的氛圍也從教師影響到了學生。

汽車工程學院教師王志輝承擔國家智能制造專項1項，主持湖南省自然科學基金等省部級課題2項、廳級課題1項、企業橫向課題2項。在2023年全國職業院校技能大賽中，王志輝指導謝棟、黃寧宣等學生獲得高職組“模具數字化設計與制造工藝”賽項一等獎第一名。

材料科學與工程專業教師肖靜，指導“高導‘芯’材——開啟芯片散熱新時代”學生創新創業團隊改進制作工藝，自主研發高導熱金剛石/銅散熱產品。該技術產品的問世，對于打破國外技術封鎖，推動我國高功率芯片封裝技術的進步，為我國第三代半導體芯片應用體系升級換代提供了有力的基礎材料支撐。該團隊在第九屆湖南省“互聯網+”大學生創新創業比賽中獲職教賽道創意組一等獎。

機械工程學院教師黎佳指導產品設計專業學生王婧怡組建的躡影追風團隊，開展斜撐離合器研發，申請了7項知識產權，實現了技術突破，研制出系列產品，目前與東風汽車股份有限公司等6家企業達成合作。該項目在2023年12月初舉行的中國國際大學生創新大賽（2023）中獲得職教賽道創意組金獎。

“我們的畢業生80％以上就職于制造業知名企業，企業對畢業生的滿意度常年保持在95％左右。”劉建湘說。

“公司現有員工中，超過40％來自職業院校，其中湖南工業職院累計為公司輸送人才2484人，他們以精湛的技藝實現產品的精工制造，成為推動中聯重科發展的中堅力量。”中聯重科股份有限公司相關負責人表示。

近3年，湖南工業職院為企業培養輸送了8000多名智能制造技術和運行管理方面的高端緊缺人才，在支撐湖南裝備制造產業由傳統制造向智能制造轉型、由生產型制造向服務型制造升級中發揮了不可或缺的作用。